Педагогическая концепция

Выдающийся философ ХХ века Бертран Рассел заметил: «Если вы не думаете о своем будущем, у вас его не будет…»
Наше будущее – наши дети. Формирование молодого поколения сегодня происходит в условиях быстро меняющегося мира. «Модернизация и инновационное развитие — единственный путь, который позволит России стать конкурентным обществом в мире XXI века, обеспечить достойную жизнь всем нашим гражданам. В условиях решения этих стратегических задач важнейшими качествами личности становятся инициативность, способность творчески мыслить и находить нестандартные решения, умение выбирать профессиональный путь, готовность обучаться в течение всей жизни» (Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа»).

Мы сегодня много говорим о создании новой школы, школы нового поколения. По сути дела речь идет о смене образовательной парадигмы.
Вот и тема одного из конкурсных заданий «Учитель года – 2012» идет в ногу со временем — электронное портфолио  «Я – учитель новой школы!»

Как это красиво звучит: «Я – учитель новой школы!» А задумывались ли мы, учителя,  серьезно над тем, что значит быть учителем новой школы? Что значит создавать школу нового поколения, школу, задающую другую философию, а значит, принципиально отличающуюся по своему формату и образовательным ориентирам от  школы существующего типа?
Мои размышления  на данную тему и легли в основу моей педагогической философии.

Школа нового поколения – это  школа мышления. По моему мнению,  в центре школьного образования должна находиться не  та или иная заранее зафиксированная в некоем стандарте сумма знаний, а сама способность вырабатывать учеником новое индивидуальное знание, а стало быть, способность мышления. Итогом моей работы должна быть не сумма знаний ученика, а сумма его мышления: то, в какой мере у моих выпускников сформированы продуктивные мыслительные способности, способности к порождению новых знаний, способности работы в открытых информационных пространствах, способности к образованию на протяжении всей жизни.

Школа нового поколения – школа реального действия. Это мое умение, как учителя, максимально развить опыт вхождения ученика в реальную жизнь. Это максимально развитая проектная деятельность. Опыт проектного взаимодействия с реальной жизнью и описание реального опыта – более важная задача, нежели чисто учебное существование в границах классно – урочного процесса.

Школа нового поколения – деятельностная школа. Развитие в школе нового поколения – процесс постоянного целеполагания, целепорождения, когда в деятельностном взаимодействии меня и моих учеников происходит непрерывное порождение новых целей, которые не ставятся кем – то извне, а порождаются нами в учебной деятельности. Меня интересует не формальное исполнение тех или иных учебных программ, а то, в какой мере мои ученики вовлечены в содержательную деятельность, т.е. такую деятельность, которая совершается не ради формальной отчетности, а ради самих себя. Для меня гораздо важнее реальное содержательное развитие моих учеников в образовательной и меня, как педагога, в профессиональной деятельности. Ключевой вопрос  не в том, освоена ли некая учебная программа, а в том, что реально произошло с моими учениками и мною при освоении той или иной программы, каковы наши личностные изменения.

Школа нового поколения – школа творчества, школа креативности. Вот вопрос, который, как педагог, я постоянно себе задаю: помогают ли мои уроки развивать в ребенке способность по – своему видеть и понимать, создавать собственное знание о моем предмете, способность творить, а не просто воспроизводить. Для меня собственный деятельностный опыт ученика и его собственное знание, порождаемое в процессе этого опыта, более важная вещь, нежели усвоение чужого опыта и знания.

Школа нового поколения – это школа диалога. Это стремление к тому, чтобы на моих уроках математики содержанием образования оказывалась не информация, транслируемая ученику, а диалог, складывающийся между мною, как педагогом, и моими учениками или между учениками. Я стремлюсь воспитать у моих учеников культуру диалога. Диалог на моих уроках – не просто обмен репликами, это движение к пониманию от непонимания. Это не подчинение чужого мнения своему, а развитие собственной позиции в диалоговом пространстве.

Школа нового поколения – это школа информационно-коммуникационных технологий. Хотелось бы более подробно остановиться на данном пункте моей педагогической концепции, так как на протяжении последних лет работаю над темой: «Интерактивная образовательная среда как средство оптимизации процесса обучения математике».

Цель современной школы – подготовка детей к жизни… К жизни в мире, полном огромного объема информации. Вхождение человеческой цивилизации в информационное общество предъявляет принципиально новые требования к системе образования. Поэтому важной частью сегодняшнего образования человека становится информационная культура, умение пользоваться образовательной информацией, добывать ее, воспринимать, анализировать, транслировать. Развитие Internet все больше приближает нас к тому состоянию, которое Билл Гейтс определил как «информация на кончиках пальцев» — получение практически любой информации в любое время производится нажатием на клавишу.

Как учитель, свою главную задачу вижу в  создании условий для развития личности учеников, способных в будущем быть самостоятельными, инициативными, способными к успешной социализации в информационном  обществе.

Немаловажная роль в решении данной проблемы отводится информационным и телекоммуникационным технологиям, так как они позволяют решить проблему перехода от традиционной формы обучения, направленной на усвоение учеником фиксированной суммы знаний, к новой, где основной упор сделан на освоение способов деятельности нетрадиционно.

Новые условия образования меняют и критерии оценки профессионального роста учителя. Учитель, который хочет подготовить адаптированного к условиям современного мира и конкурентоспособного выпускника, должен, прежде всего, сам владеть информационно-коммуникационными технологиями в полной мере.

Формирование информационной и коммуникационной компетентности мною рассматривается не только как формирование технологических навыков, не только как использование различных информационных инструментов, но и эффективное применение их в педагогической деятельности. Это умение направить информационно — коммуникационные технологии на службу уроку, на повышение качества знаний. Повышая свой профессиональный уровень в области применения ИКТ – технологий, стремлюсь найти ответ не только на вопрос «что должен знать и уметь делать современный педагог со средствами ИКТ?», но и на вопрос «как добиться педагогически обоснованного их применения в образовательном процессе?»

Электронные образовательные ресурсы являются одним из быстро развивающихся секторов глобальной информационной сети. В своей работе использую:
1.    СD  «1С: Репетитор. Математика» (КиМ);
2.    СD «АЛГЕБРА не для отличников»;
3.    СD  «1С: Репетитор. Математика» (КиМ);
4.    СD «ГЕОМЕТРИЯ не для отличников»;
5.    СD Математика, 5-11.
6.    СD «Виртуальная школа Кирилла и Мефодия. Уроки геометрии»
7.    СD «Стереометрия 10 – 11»
8.    СD Открытая математика. Стереометрия.
9.    СD Открытая математика. Планиметрия и др.

Интерактивная доска. Среди технических новинок, приходящих сегодня в школу, особое место занимают интерактивные доски. Использование интерактивной доски SMART на уроках математики помогло сделать процесс обучения ярким, наглядным, динамичным. Для работы на ИД использую материалы к урокам, созданные мною в программе SMART Notebook («Сложение положительных и отрицательных чисел»;  «Умножение и деление чисел»; «Координатная плоскость»; «Решение квадратных уравнений» и др.)

Мультимедийные презентации. Сделать уроки математики более насыщенными, более информативными и наглядными помогают мультимедийные презентации. На таких уроках ярче реализуются принципы доступности, наглядности. Компьютерные презентации позволяют подойти к процессу обучения творчески, разнообразить способы подачи материала, сочетать различные организационные формы проведения занятий с целью получения высокого результата.
При изучении новой темы я провожу урок — лекцию с применением мультимедийной презентации. Это позволяет акцентировать внимание учащихся на значимых моментах излагаемой информации. Сочетание устного лекционного материала с демонстрацией слайдов позволяет сконцентрировать визуальное внимание на особо значимых моментах учебной работы.

Я использую презентацию и для самостоятельного изучения учениками определенных тем («Правильные многогранники»). Эффективно применение презентаций для проведения устных упражнений: «Действия с десятичными дробями», «Действия с обыкновенными дробями», «Действия с положительными и отрицательными числами» и т.д.

Работа по готовому чертежу с помощью презентации на уроках геометрии способствует развитию конструктивных способностей, отработке навыков культуры речи, логике и последовательности рассуждений, учит составлению устных планов решения задач различной сложности. Можно предложить учащимся образцы оформления решений, записи условия задачи, повторить демонстрацию некоторых фрагментов построений, организовать устное решение сложных по содержанию и формулировке задач.
Презентации удобно использовать и во внеклассной работе при проведении различных конкурсов, игр. Это и демонстрация портретов математиков, и рассказ об их открытиях, и иллюстрация практического применения теорем в жизни.

Интерактивные тесты использую для проверки знаний учащихся по различным темам. Тестирование позволяет организовать самоаттестацию учащихся (проверить свои знания без участия учителя.) Каждый ученик имеет полную и объективную информацию о ходе процесса усвоения знаний по теме. Учащиеся знают шкалу оценок и ориентируются на неё. Такая форма работы позволяет иметь оперативную информацию о контроле знаний учащихся, о состоянии процесса усвоения знаний каждым учеником по любой теме, видеть анализ работ учащихся с целью ликвидации пробелов знаний у учащихся.

Внеурочная деятельность. Не обойтись без информационных технологий и в проектно-исследовательской деятельности: поиск необходимой информации с помощью ресурсов сети Интернет, составление текста работы в электронной версии, обработка материалов исследования (учебный проект «Этот День мы приближали, как могли…)

Применение  в работе сетевых сервисов WEB 2.0 дает мне возможность использования открытых и бесплатных электронных ресурсов, которые могут быть применены в учебных целях и для самостоятельного создания учебных материалов в сети.  Для создания электронных образовательных ресурсов и хранения своих файлов использую возможности  Calameo, Slide, DocMe, YouTube, Slideshare, WordPress,  blogger.com, Slideboom,  фотоальбомы Рicasa.
Мною создан медиаресурс, который может быть полезен учителям, классным руководителям и педагогам дополнительного образования по духовно – нравственному воспитанию школьников. 

Имею собственный сайт учителя математики. 

Материалы моей педагогической деятельности размещены на сайтах:
«Открытый класс»;

Сеть творческих учителей»: учебный проект «Этот День мы приближали, как могли…»

«Фестиваль педагогических идей «Открытый урок 2010/2011 учебного года»: на сайте Фестиваля, на компакт – диске и в сборнике тезисов «Урок в 7 классе «Формулы сокращенного умножения»; 

«Формула будущего – 2011» — Всероссийский конкурс педагогического мастерства по применению ЭОР в образовательном процессе.

Открытый педагогический форум «Новая школа»

Стремлюсь свои знания в области применения ресурсов WEB 2.0 передать моим ученикам. В настоящий момент под моим руководством ученицей 11 класса на сайте  blogger.com создан образовательный ресурс «Выпускник – 2012», цель которого подготовка к итоговой аттестации выпускников 9, 11 классов школы.

Электронный документооборот, Интернет-взаимодействие между всеми участниками воспитательно-образовательного процесса в школе становится для меня привычным делом:  являюсь школьным администратором  сайта «Электронный дневник» и проекта «Телешкола».

Опыт моей педагогической деятельности показывает, что использование информационно – коммуникационных технологий в обучении математике позволяет дифференцировать учебную деятельность на уроках, активизирует познавательный интерес учащихся, развивает их творческие способности, стимулирует умственную деятельность, побуждает к исследовательской деятельности. Это в свою очередь обеспечивает повышение качества знаний по предмету.

Применяя информационные технологии, мне удалось:

  • Индивидуализировать учебный процесс, за счет предоставления возможности учащимся как углубленно изучать предмет, так и отрабатывать элементарные навыки и умения.
  • Создать условия для развития самостоятельности учащихся. Ученик решает те или иные задачи самостоятельно (не копируя решения с доски или у товарища), при этом повышается его интерес к предмету, уверенность в том, что он может усвоить предмет.
    Повысить качество наглядности в учебном процессе (использование ИД, презентации, построение сечений многогранников, построение сложных графиков т.д.).
  • Использовать компьютер для освобождения учащихся от рутинных вычислений.
    Снизить трудоемкость процесса контроля и консультирования.
    Информационные технологии повышают информативность урока, эффективность обучения, придают уроку динамизм и выразительность.
  • Итогом внедрения ИКТ в образовательный процесс является позитивная динамика изменения мотивации учащихся. По данным анкетирования  моих учеников за три последних года наблюдается позитивная динамика изменения уровня мотивации учащихся к предмету.

Школа нового поколения – это школа смысла. «В чем смысл моей работы?» — вот главный вопрос, который задавал себе хотя бы один раз каждый из учителей.

Реформы в структуре и содержании образования идут важные, но хрупкую сердцевину образования составляет профессия учителя.
Школа нового поколения не может быть лучше учителей, которые её составляют. Учителя должны стать лучше. Как? Захотеть!
В основании деятельности педагога новой школы должны лежать нравственные, смысловые ориентиры. В своей деятельности учитель новой школы опирается на собственную, выстраданную педагогическую философию. Это философия развития представлений учителя о том, ради чего он делает то, что он делает: зачем он учит? чему он учит? как он учит?.

Я понимаю, что никто не даст мне однозначных ответов на все вопросы. Но уверенность в том, что моя новая школа – это и храм, и театр, и мастерская, и целый мир позволяет мне думать, мечтать и действовать в правильном направлении.

Выступление на семинаре — презентация «Формирование информационной коммуникативности учителя»;  выступление на заседании ШМО учителей естественно-математического цикла — презентация «Инфомационные технологии»